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考研辅导新生代领军人物，考研英语辅导学术水平和教学实力的代表，留美英语语言测试学博士，《研究生》杂志编委。在教学上独树一帜，创立“词汇语义微观分析、语篇层次宏观把握、文化思维模式导入、认知语言学教学理论运用”三位一体的教学法，并对考研英语命题思路和考查方向把握深透，著有高质量学习丛书20余部。其教学成果得到全国考研学子的一致好评；其授课风格“宛如激情跌宕的波涛，又似轻缓舒展的流云，却始终保持着交响乐章的严谨慎密”，演绎出一派大师的风范。

部分 阅读理解篇章层次的测试

1.1 探索自然段以及篇章话题的文眼(PARTA)

1.1.1 认知篇章话题的分布和命题角度

1.1.2 认知自然段落话题的分布和命题角度

1.1.3 关于篇章的重点概念重复方式

1.2 探索作者在篇章中对关键概念的情感、态度和评价

1.2.1 认知与作者态度相关的命题

1.2.2 认识识别作者情感、态度和判断的方法

1.2.3 认识辨别作者主观判断、建议主张及观点评价的方法

1.3 如何通过自然段落和篇章主题句快速把握中心思想

1.3.1 如何通过自然段落主题句快速把握段落的中心

1.3.2 如何通过篇章主旨句快速把握篇章的中心

1.4 探索篇章的逻辑思维组织模式

1.4.1 叙事模式

1.4.2 一般特殊或特殊一般型

1.4.3 因果分析型

1.4.4 匹配比较对比型

1.4.5 其他三类隐性的逻辑关系

1.5 熟谙阅读理解篇章测试(PARTA)

1.5.1 阅读理解A节的命题量化分析

1.5.2 阅读理解A节的命题：问题中的干扰分析

1.5.3 如何从篇章层次学习以提高阅读理解的质量

1.6 熟谙阅读理解A节典型题和解题要略

1.6.1 与重要概念信息相关的题型

1.6 12与情感和态度相关的题型，以及如何根据文章信息做出恰当的推理

1.6.3 与篇章组织结构相关的题型

1.6.4 综合题型

1.7 通达阅读理解A节(多项选择)分类阅读训练

1.7.1 阅读理解精选训练篇章

1.7.2 阅读理解精选训练篇章注释与扩展

第二部分 英语语言知识运用

2.1 探索完形填空命题形式和要求

2.1.1 完形填空的命题形式和要求

2.1.2 完形填空的量化分析

2.1.3 完形填空的备考策略建议

2.2 熟谙完形填空解题要点

2.2.1 词汇

2.2.2 语法结构知识

2.2.3 语篇一致性和连贯性的知识

2.3 通达完形填空的语言知识点

2.3.1 常考同义和近义词辨析小结

2.3.2 常考介词及其含义小结

2.3.3 常考介词短语及其搭配小结

2.3.4 常考动词短语搭配小结

2.3.5 常考思维逻辑词汇小结

2.4 巩固完形填空精选实践练习

2.4.1 精选中级完形填空66句段实践训练以及答案

2.4.2 精选完形填空篇章实践练习以及答案

第三部分 阅读理解(PARTB)

3.1 思索语段的定义和属性

3.1.1 语段的定义

3.1.2 语段内的一致性与连贯性

3.1.3 语段的流变性

3.2 探索阅读理解B节的大纲要求和命题形式

3.2.1 阅读理解B节段落或篇章填空题分析

3.2.2 阅读理解B节在篇章中的段落排序题分析

3.2.3 阅读理解B节段落论证查寻题分析

3.2.4 阅读理解B节段落标题概括题分析

3.3 熟谙阅读理解B节的解题策略

3.3.1 阅读理解B节解题的三大“原则

3.3.2 阅读理解B节段落或篇章填空题解题策略

3.3.3 阅读理解B节段落排序解题策略

3.3.4 阅读理解B节段落概括句或小标题解题策略

3.4 通达阅读理解B节的精选练习及答案

第四部分 阅读理解英译汉(PARTC)

4.1 探索阅读理解C节英译汉的大纲要求和命题形式

4.1.1 阅读理解C节英译汉命题的量化分析

4.1.2 阅读理解C节英译汉评分原则实例

4.1.3 阅读理解C节英译汉命题重点和难点

4.1.4 练习和实践

4.2 熟谙英译汉过程中理解和表达的重要方法

4.2.1 如何进行词义分析和表达

4.2.2 如何进行长句的分析和表达

4.2.3 英译汉技巧演绎

4.3 通达英译汉实践精选练习

4.3.1 精选中级英译汉练习101语句以及注释

4.3.2 精选高级英译汉练习40段

第五部分 短文写作－论说文(PARTB)

5.1 探索论说文写作B节的大纲要求和命题形式

5.1.1 论说文写作B节命题形式

5.1.2 论说文写作B部分评分细则和实例分析

5.1.3 考生写作的困境及其对策

5.2 熟谙写作能力提高各大要素

5.2.1 如何写出正确和达意的句子

5.2.2 如何提高语言表达的生动性

5.2.3 短文写作的段落组织和结构要素

5.2.4 短文写作的谋篇布局组织要素

5.3 自然段落思维组织结构和分类话题实践

5.3.1 自然段落思维组织九种结构

5.3.2 分类话题题典和实践

第六部分 短文写作－应用文(PARTA)

6.1 探索应用文写作A节的大纲要求和命题形式分析

6.1.1 应用文写作A节部分大纲规定的要求

6.1.2 应用文写作PARTA部分大纲命题形式

6.2 熟谙应用文写作A节三大要素

6.2.1 应用文写作A节的格式问题

6.2.2 应用文写作A节的语体特点

6.2.3 应用文写作A节的审题和构思

6.3 通达应用文写作的各类信函经典范文

6.3.1 邀请信

6.3 12回复邀请

6.3.3 感谢信

6.3.4 祝贺信

6.3.5 欢迎辞

6.3.6 聘请信

6.3.7 询问和申请书

6.3.8 推荐信

6.3.9 致辞信

6.3.10 慰问信

6.3.11 道歉信

6.3.12 介绍信

6.3.13 馈赠信

6.3.14 预订或取消

6.3.15 请假条

6.3.16 通知和海报

索引 中西方文化思维差异对比

附录一 英语考研历届真题考点词汇表

附录二 英语考研翻译中意义嬗变的词汇小结

附录三 主要参考书目

聂徛荣教授，考研辅导新生代领军人物，考研英语辅导学术水平和教学实力的代表，留美英语语言测试学博士，《研究生》杂志编委。在教学上独树一帜，创立“词汇语义微观分析、语篇层次宏观把握、文化思维模式导入、认知语言学教学理论运用”四位一体的教学法。对考研英语命题思路和考察方向把握深透，著有高质量学习丛书20余部。其教学成果得到全国考研学子的一致好评。其授课风格“宛如激情跌宕的波涛，又似轻缓舒展的流云，却始终保持着交响乐章的严紧缜密”，演绎出一派大师的风范。

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书摘插图

书籍介绍

《2011版考研英语新视野复习指南》内容简介:考研辅导新生代领军人物，考研英语辅导学术水平和教学实力的代表，留美英语语言测试学博士，《研究生》杂志编委。在教学上独树一帜，创立“词汇语义微观分析、语篇层次宏观把握、文化思维模式导入、认知语言学教学理论运用”三位一体的教学法，并对考研英语命题思路和考查方向把握深透，著有高质量学习丛书20余部。其教学成果得到全国考研学子的一致好评;其授课风格“宛如激情跌宕的波涛，又似轻缓舒展的流云，却始终保持着交响乐章的严谨慎密”，演绎出一派大师的风范。

• 作者： Isabella G 发布时间：2016-06-04 11:15:01

  发现她好喜欢用“光合作用”，百货商店、SK II，什么都能和光合作用扯上关系。大部分的内容读起来很费劲，有点诘屈聱牙。因为她看过的书太多了，她脑子里有太多东西，所以看似简单的广告都要和灵修、禅、前世今生沾上边。把物体用拟人化的手法写活，很少用第一、二人称是她的特点。不过也有几篇喜欢的，例如：给统一集团写的“企业形象月历”，分成了十二个月来写；还有《眼耳鼻舌身意•台北观自在系列》，引用了古今中外名家的作品，文字优美。

• 作者： Sherry 发布时间：2022-08-08 18:00:11

  大学生看也依然有趣

• 作者： 豌豆少爷 发布时间：2019-02-10 21:45:33

  其实不错

• 作者： 七元里美 发布时间：2024-04-14 17:35:33

  铜镜学作为单独的一门（分支）学问，其总著录表与【无铭青铜器】有着一样的难题，大型编纂的资料去重很困难。这本书从单一地区出发，已经做了第一步，是一个比较不错的材料整理基础。铜镜漫长的历史，这本书同样可以作为一个导览，更何况，所出之处正是天下之中。

• 作者： C'est la vie 发布时间：2024-02-25 16:38:18

  适合小学生，如果他们愿意读的话。

• 作者： 陆钓雪de飘飘 发布时间：2021-01-25 14:23:33

  昨天看了Dr. House（2004），串起来了。造成新型冠状病毒肺炎的病原体——2019新型冠状病毒（2019-nCoV），同样属于β类冠状病毒，遗传物质DNA总长度大约为3万个碱基。冠状病毒的纤突实际上是一些特别的蛋白，被称为S蛋白，由1400~1800个氨基酸组成。S蛋白包括了基部杆状的S2亚基和顶部球形的S1亚基两部分。S2亚基的作用是插入病毒的囊膜中，锚定住蛋白，并且完成未来的入侵行动；头部S1亚基的作用是找到可以入侵的细胞，并且黏上去……对SARS病毒和2019新型冠状病毒等β类冠状病毒来说，它们的S1亚基会寻找细胞表面一种被称为“血管紧张素转换酶Ⅱ”（ACE2）的分子结构。如果细胞表面上有这个结构，那它们就可以吸附上去，也就具备了感染的最基本条件。毛细血管丰富的黏膜是入侵的跳板

• 八股取士

  作者：二愣子大师 发布时间：2024-05-29 11:17:16

  科举，始于隋唐，经过两宋，到明清时期，科举制度已发展得非常成熟。起初是策论、经试，李一冰《苏东坡新传》里刻画了苏轼苏辙苏洵父子应策试前后历程，也是艰苦的很。到明清就成了八股文，八股取士。邓云乡先生《清代八股文》，饶有趣味的展示八股文的写作要领、范文，值得看看。 日本汉学名家宫崎市定晚年集大成之作《科举史》 ，是对科举制度的重要研究。科举深深影响了汉文化圈。

  科举分为正科、恩科。顾名思义，前者是常规举办的科举；后者出现于宋朝及后世，指的是朝廷遇上重大喜事时增加的一次考试，让广大士子多了一次机会，是皇恩浩荡的体现，所以称为恩科。

  科举考试等级分明，由低到高分为乡试、会试、殿试三级。但想要参加最低级的乡试，必须先获得秀才的资格，这就是

  童试

  。 童试分为县考、府考、院考三大步骤，每三年举行两次。名额也非常有限：大县约三四十名，中县二三十个不等，小的县只有十多个。 县考（县试）大多在二月举办，参与者首先要前往所在县的礼房报到登记，填写姓名、年龄、籍贯、家族履历等资料。为了避免出现冒名顶替、虚假信息等现象，报名者还要取得本县生员的担保；此外，在守孝期间是不能报名的。在报名手续完成后，县考正式开始。场地由所在县衙提供，主考官当然是知县大人。县考一共分为五场，前三场分别是：正场、初复、再服，第四、五场都叫连复。至于考试内容，主要包含八股文、诗词歌赋、经纶、骈文等等，难度比如今大得多。县考第一名，被称为“县案首”。只有通过了县考，才能参加随后的府考；未能通过的，不好意思，请打道回府。

  府考也叫府试，基本在四月举办，也要像县考那样登记信息、找人担保。相应的，主考官变成了知府。府考分为三场：帖经、杂文、策论，考核的内容分别对应记忆能力、写文章水平、对政治事务的见解。府考第一名，称为“府案首”，只有通过府试才能参加院试。院试也叫章试，当然也免不了登记、担保等手续，主考官变成了各省的提督学政（相当于明代的“提督学道”），考试场次再次精简，分为正场、复试。院试第一名，称为“院案首”；只有通过院试，童生才能成为生员，也就是我们常说的“秀才”，可以参加正式的科举考试。如果不能通过，那就永远是童生，不管年龄有多大。《儒林外史》的周进半生都是童生。

  成为秀才/生员后，不仅具备了参加正式科举的资格

  ，

  身份也已经跟普通老百姓不一样了。

  但他们并不能当官，只是可以自己开设学校、教育童生，也就是能够授业传道解惑、由此赚钱维生了。不过，秀才想要参加下一级的乡试，还得经过由学政组织的岁考、科考。乡试每三年一次，每逢子、卯、午、酉年的八月举办，所以也称为“秋闱”。它由各省组织，分为三场，第一场考核生员的四书五经知识，一共要写七篇八股文！每篇字数至少要超过200。看起来篇幅不长，但咱们要明白，那可是文言文。第二场则是考“试论”，也要完成七篇文章，内容相当于如今的公文写作，每篇文章也在300字以上；第三场则是五道试策题目，目的是为了考察生员是否了解时政要闻，对国家大事是不是具备清晰的认知和见解。乡试第一名是解元、第二名亚元，第三至五名为经魁。

  通过乡试的秀才就成了举人

  。但是，成为举人并不意味着就能直接当官，而只是具备了当官的资格，并且可以参加下一年举办的会试。唐伯虎被称为唐解元。

  乡试的通过难度、举人功名的珍稀程度，可以参考“范进中举”。而下一年的会试难度自然更是水涨船高。会试一般在乡试的第二年春季举办，所以也叫“春闱”，组织方是国家级的礼部。它也分为三场，每三天一场，考试内容跟乡试大同小异。通过会试后，举人就升级成了“贡士”，第一名则称为“会元”。只有具备了贡士资格，才能参加由皇帝组织的殿试。

  殿试既然是由天子举办，那规矩自然跟之前的考试不一样。其全部流程都在一天内完成，在考试之前，先要经过点名、散卷、赞拜、行礼等必须按部就班的流程，其后才下发由皇帝亲自出的考试卷。考试内容只有一项：策问，可以理解为回答有关政务、经学的问题，篇幅大多在2000字左右，想要获得较高评价，不仅要言之有物、辞藻过硬，字也要写的非常漂亮。殿试发布结果后，通过的人员分为三等，也就是一、二、三甲，一甲就是状元、榜眼、探花，二甲大多在100多名，三甲200多，这些人都被称为“进士”。

  此外，挑选地方生员（秀才）中成绩或资格优异者，升入京师的国子监读书，称为贡生，清代贡生，别称“明经” 。国子监读书的也叫监生。

• 节点和连接仿佛就是这个世界的终极奥义

  作者：落花僧 发布时间：2020-01-12 16:10:23

  第七章中 安德烈的故事快让我感动的哭了，也许因为现在也是个准爸爸的缘故吧，在这个时代对一个存在学习障碍的孩子来说，是多么的恐惧和无助，现代工业化的教育系统的确有很大的积极意义，但“批量生产”的模式弊病也显露无疑，如果可以从小孩开始再活一次，你希望接受什么样的教育？又或者希望子孙后代接受什么样的教育？这恐怕是不管国家、企业还是个人都应该深思的问题了。

  书中的概念图确实是个很好的知识表征工具，是否真的学会知识关键在于你是否可以“看见”知识，如果可以系统的“描绘”出知识的结构才是真正的理解，概念图完美的表现知识概念和他们之间的关系，引导学生把思维、情绪和行动整合起来（意义学习），把知识具象可视化成一种网络视图结构，的缺是一个很值得去探索和尝试的方法。

  PS：另外网络真是个神奇的东西！神经元之间相互通信构造了神奇的大脑，人与人组成协作网络成就了现代文明，现在利用网络的特征也可以辅助对知识的学习。

  看起来节点和连接仿佛就是这个世界的终极奥义！！！