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序一

序二

前言

第一部分 基础知识

01讲 生态学原理：景观生态规划设计的基础

02讲 生态介入空间：景观生态规划设计的发展历程

03讲 景观：景观生态规划设计的研究对象

04讲 空间格局：生态学语言转化为规划设计语言的关键途径

第二部分 个体、种群、群落及生态系统生态学的基本原理

05讲 耐受性定律：决定物种生理状态的“上帝之手”

06讲 复合种群理论：保护区网模式的建立

07讲 生态位：植物群落设计不再难

08讲 边缘效应：湿地泡的秘密

09讲 干扰：生态健康那些事儿

10讲 竞争与互惠：种问关系空间化

11讲 群落演替：让生态修复事半功倍

12讲 物质循环再生：庭院深深的农业格局

13讲 生物多样性：万物之灵的亲密伙伴

第三部分 景观生态学的基本原理

14讲 景观格局与生态过程的耦合：空间规划的“指月之指”

15讲 景观异质性：俯视大地之美

16讲 渗透理论与景观连通性：生境破碎化的救兵

17讲 自然过程连续性：生命孕育者的重生

18讲 斑块一廊道一基质：揭开最优景观格局的面纱

19讲 生态网络：自然界沟通的桥梁

20讲 源一汇模型：找出蓝藻水华背后的元凶

21讲 景观稳定性：绿洲空间格局的评判法则

22讲 尺度效应：拥有变焦镜头

第四部分 区域及全球生态学的基本原理

23讲 岛屿生物地理学：达尔文不知道的秘密

24讲 地域分异：让天山高人流连忘返的雪山与绿洲

25讲 区位论和生态区位论：空间使用的指明灯

26讲 生物群区与生命带：植物的宜居带

27讲 生物地球化学：碳源碳汇知多少

28讲 人类生态系统：地球人生存与发展的基础

第五部分 规划方法

29讲 多元方法论：当代景观生态规划设计的流派

30讲 多尺度混合审视：景观生态规划设计整合途径

31讲 生态打底，人文造境：多尺度混合审视景观规划设计途径的研究案例

32讲 左手景观生态，右手地景文化：中西合璧的景观规划设计体系

索引

术语解释

图片来源

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• 作者： Plover 发布时间：2020-03-19 10:51:56

  内容感觉不太行 精装版倒也是没啥必要 不敢相信这个配图质量这个居然是2017年出版的 希望大家对知识有敬畏的心吧 东拼西凑的出一本书 duck不必。

• 作者： 锴 发布时间：2020-01-26 21:27:18

  99-2000

• 作者： AdrianX 发布时间：2018-07-26 13:17:00

  当理论索引看看吧

• 作者： 林谷 发布时间：2019-06-30 23:32:11

  自从岳老师来学校讲座后就一直想看这本书，本月最后一周就看完了。说实话生态学很枯燥，把枯燥的东西讲有趣不容易。相对于理论转化为空间设计需要也需要跨界，岳老师大体做到了，带着月饼宝盒。

• 作者： 圆圆哉 发布时间：2018-07-26 13:15:06

  内容拼凑

• 作者： ZzZxz 发布时间：2019-02-02 01:29:56

  对二手文献的拼凑，作为入门或者文献索引看看也还可以……不过，那么贵，含金量又不高，真的是很“良心”了

• 他是粉丝心中的“什么都知道”，“博物达人”的博物课你不想看看吗

  作者：宝妈读书屋 发布时间：2021-10-09 23:27:55

  小亮老师是谁？

  前几天，各微信群被一个不知道到底是什么的奇怪生物刷了屏，话说还挺可怕的，虽然第二天已经被证实那是假的，不过到现在我还是没敢打开那个视频。处于后疫情时代的我们，还是比较谨慎的，大家都纷纷出主意，有的人建议还是求助专业人士清理比较安全--害怕携带病毒，想得周全一些终归没有什么坏处嘛！

  大家都没有见过，毕竟还是想要知道它到底是什么生物，很多群友都想到了小亮老师，原来这么多人都知道小亮老师！

  那小亮老师到底是谁？他是著名科普人，大家都叫他“博物达人”，粉丝心中的“什么都知道”，全网粉丝超2000万，被粉丝亲切地称为“小亮”“玉亮”和“亮哥”，他的真实姓名叫张辰亮。他有着多重身份，中国科普作家协会生态专委会委员，北京市科协理事，中国科协“2017十大科学传播人物”之一。他擅长动植物科普，所著的《海错图笔记》被教育部列入中小学生阅读指导目录。

  小亮老师不一样的博物课

  

  小亮老师在喜马拉雅上开了一门课：《给孩子的博物启蒙课》，分享的都是最贴近孩子生活，对孩子最有用的问题。课程包括六大主题模块，花草树木、陆地动物、水生动物、鸟类、昆虫以及身边自然，选取的内容都是我们日常身边可以见到的，孩子们能够感知到的事物。并将其出版成书--《小亮老师的博物课》。

  本套书共计6册，包含了60个主题，200个常用知识点，100种动植物和自然现象，手绘近300幅全彩精美插画。每个主题中均设计了“我的自然观察笔记”的互动游戏，由于每个主题都是我们周围的所见所闻，孩子完全可以将自己的切身感受融入进去。

  之前陪娃看过的科普书中的插图更多的都是真实的照片，而小亮老师的这套书中的近300 幅插图全部为手绘，我发现Hedda对手绘插画更感兴趣，因此也更愿意主动完成“我的自然观察笔记”模块的游戏。知娃者，小亮也。

  

  《小亮老师的博物课》涵盖了动物、植物、天文、地理等方面的知识，每册书中分别包括十个问题，这些看似很常见很简单的问题，你却未必能够准确的给孩子答案。比如，陆地动物中为什么猴子不能进化成人？不是明明我们一直被告知人是猴子变来的吗？那猴子怎么不能进化成人呢？你会如何回答孩子呢。

  

  写在最后

  Hedda指着书中小亮老师的画像说：“这是谁啊，这书是他写的吗？”

  我说：“是啊！”

  “那我认真学习，仔细观察是不是也可以写这样的书啊？”Hedda认真地说。

  原本就对动植物、对大自然感兴趣且充满好奇的她，不仅看《小亮老师的博物课》看得全神贯注，居然还有了出书的想法。虽然她可能只是随口一说，也足以证明小亮老师的书对她影响之大。

  如果你也想让孩子真切地感受大自然，并从中学到知识，《小亮老师的博物课》可以帮助你的娃变成小行家哟！

  

  小亮老师的博物课

  9.0

  张辰亮 / 2021 / 天地出版社

  我是Hedda妈妈，俩娃宝妈，共读好书，共同成长，科学育儿！

• 别扭的日本人

  作者：丁丁虫 发布时间：2016-10-19 16:11:47

  也是讲了个生与死的故事，主题和《百年法》一脉相承，可以算是姊妹篇，格局略小。

  近未来社会，人类可以将意识从肉体转移到“代体”（类似机器人的玩意儿），于是就可以对肉体进行各种治疗——没错，是治疗。因为法律规定只有生病需要治疗的时候才能将人的意识转移到代体当中，而且代体的使用期限有严格限制，只能用30+1天，到时间能源耗尽，如果还没把意识转移回肉体去，这人的意识就自动消灭了。同时法律当然也禁止将意识在代体之中转移的行为。总而言之，代体只能用于治疗，别的用途想都不要想。

  这么别扭的设定大概也只有日本人能想得出来吧。本来《百年法》的设定就已经够别扭了：人类明明获得了长生不老的能力，偏偏要再用法律规定活了几百年之后必须安乐死。而这篇的设定更别扭：想靠意识上传来实现永生不死，法律告诉你那是不可能的！

  于是整本书就在遵纪守法的大前提下写成了一个神棍故事。

  PS: 我极不喜欢第一人称加第三人称的写法，显得作者根本没想好似的。偏偏山田宗樹貌似很爱这么写。瞥嘴。

  ------------------------------------ 以下例行剧透时间 ------------------------------------

  “我”是代体生产厂的售后维护人员，在医院接待一个名叫喜田的客户，但是这位喜田的肉体在治疗过程中死了，只留下他的意识寄存在代体中。但根据法律，肉体死亡即视为本人死亡，于是喜田的意识只有坐等代体能源耗尽而告消失。但是喜田不肯坐以待毙，他找到地下渠道，把自己的意识传到了另一具“空白”的肉体中。所谓“空白”肉体，就是犯罪分子绑架无辜群众洗掉意识之后的肉体，专门卖给喜田这样意识无处容身的人。操持这门生意的是麻田，他同时也是代体技术的创始人，但在警方赶到他家的时候却发现他自杀身亡，而生前留下的录像却说自己是在做一个创神实验。

  随着调查进一步展开，警方发现喜田和“我”都是意识被上传到“空白”肉体的人，特别是“我”的记忆其实都是人为操纵的产物。同时警方也发现麻田其实不是麻田，而是他五岁时夭折的儿子。麻田把自己的肉体让给了儿子，所以十几年来其实都是麻田的儿子以麻田的身份出现，包括自杀的也是麻田的儿子。但他不是自杀，而是实现了意识的瞬间转移，也就是能在所有人的大脑中来回乱飞。麻田儿子的目的是要通过这种飞来飞去实现创世大爆炸，创造出全新的世界。为了防止自己在乱飞的过程中丧失自我，他邀请/裹胁了“我”一同参加他的计划。于是两个人就在全世界80亿人的大脑中飞来飞去乱搞一气。

  然而最后并没有什么大爆炸也没有什么新世界只是发现麻田儿子和“我”乃是前世的好基友故事就这样在欢快的气氛中结束了。